本文摘要：作者：北京工业大学马克思主义学院、北京高校中国特色社会主义理论研究协同创新中心（北京工业大学）　李永华思想政治事情是以人为工具，解决人的思想看法、政治态度问题，提高人的思想水平、政治觉悟、道德品质的事情，而人的思想问题又特别易于受情况和信息的影响。

作者：北京工业大学马克思主义学院、北京高校中国特色社会主义理论研究协同创新中心（北京工业大学）　李永华思想政治事情是以人为工具，解决人的思想看法、政治态度问题，提高人的思想水平、政治觉悟、道德品质的事情，而人的思想问题又特别易于受情况和信息的影响。高校思想政治教育事情关注的重要工具是在校的大学生，当前在校大学生大致出生于2000年后，他们一出生就境遇互联网的情况，在发展和学习历程中，互联网是不行或缺的一部门，对他们来说，互联网可以被认为是先验的、先天的、从来就有的，所以，他们的思想看法、思维方式、行为方式都体现着互联网的影响。

开放、平等、共享、多元的互联网带来了富厚便捷的信息资讯、多样化的信息流传途径，但也使得信息质量良莠不齐、价值看法多元，这对高校思想政治事情提出了严峻的挑战。但思想政治事情是高校立德树人、造就人才历程中的首要内容，正如习近平总书记在全国高校思想政治事情集会的讲话中指出：高校思想政治事情关系高校造就什么样的人、如何造就人以及为谁造就人这个基础问题。所以，作为高校思想政治理论课教师，基于对当前互联网情况和思想政治教育事情的明白，思考在互联网情况中高校思想政治教育的实效性问题具有重要的意义。一、努力使用今世信息技术，创新思想政治教育的方式途径与理念当前在校的大学生被称为“网络原住民”，他们“天然、不假思索地通过网络来掌握世界”，具有“以往时代无法想象的开阔视野，险些能即时地获得来自世界各个角落的信息”，“在价值选择方面具有娱乐化、时尚化倾向”，且“价值观具有‘粉丝化’倾向，即他们的价值判断和选择受‘偶像’‘意见首脑’的影响日益显着，情感、态度在价值追求中发生着极其重要的作用。

”以这些“网络原住民”为工具的高校思想政治教育事情一定不能忽略对今世信息技术的关注。首先，要使用互联网资源，富厚教学内容。思想政治教育既要以理服人又要以情感人，在课堂教学的历程中，一方面依赖于主讲教师的学识、阅历、威望与授课技巧，另一方面则离不开生动的事例、典型的案例、准确的数据质料的引证与说明；前者需要每位教师的小我私家努力，尔后者在很大水平上则可以使用互联网来实现。

互联网是个无比庞大的资源库，基于教师对教学内容的明白，能够从中获取种种各样的教学素材，并使得教学内容与方式能够即时更新，保持富厚与生动，增强课堂吸引力，为教学内容的入脑入心提供最基础的条件。其次，使用互联网技术，创新教育方法与途径。互联网的生长，信息流传技术的进步，为高校思想政治教育事情的举行提供了技术支持，我们应努力举行教育技术的创新革新，富厚思想政治教育的方法与途径。例如，引导学生通过数字化平台和主题网站举行学习，建设功效完备的网络学习服务体系；接纳翻转课堂和慕课教学，将优质的互联网教学资源引入传统教学模式之中，引导学生在自主学习的基础上，将由教师主讲的课堂酿成师生互动的场所；在课堂教学中，使用互联网举行课堂的组织治理与互动，增强大课堂师生的实时有效互动；课后，使用即时通讯软件和专业教学软件保持与学生的联系与互动，将思政课教学从课堂延伸至学生的日常生活之中。

“教必有法，教无定法，贵则得法”，高校思想政治理论课教师应借助于互联网的生长和普及探索适合该课程的种种方法与途径。再次，明白互联网文化，更新教育理念。当我们谈论互联网时，它包罗着技术和文化两个层面的寄义：作为技术，互联网具有简朴便捷的技术应用、开放富厚的信息资源、平等交互即时的信息通报三个重要的特征；作为文化，它是人们依赖以信息、网络技术及网络资源为支点的网络运动缔造出的物质财富和精神财富，被认为是历史生长到今天最自由、最多元、最活跃和最具包容性的崭新的文化形态，去中心化、开放、共享、多元体现着其主要特征。在互联网时代，获取知识信息的渠道相对平等而开放，教师不再拥有知识霸权，在一定水平上，师生都是“学习者”；网络原住民恒久形成的去中心化、去权威化的思维方式又进一步拉近了师生之间的距离。

所以，面临网络原住民的思想政治教育运动，教师首先要有亲和力，使得学生“亲其师，信其道”；其次，教师要以学生为中心，关注学生思想困惑，通过师生互动举行引导；再次，要坚持创新，岂论是教学内容还是教学方法都要与时俱进，且努力实现创意与技术的联合。相比于作为“网络原住民”的大学生来说，宽大从事思想政治教育事情的教师可以被称为“网络移民”——出生于前互联网时代，且在互联网时代到来之前已经大致形成了明确的世界观、人生观、价值观，政治态度与思想道德看法也比力明确稳定，但陪同着互联网的生长，我们必须努力学习和使用相关技术、明白和接受信息技术迅速生长发生的效果、调整思维方式和教育理念，负担起对新一代青年人的思想和价值的引导重任。二、高校思政课教师要努力发挥专业和职业优势在互联网情况中，每一小我私家都可以成为信息的公布者与流传者，互联网信息具有典型的多元性、碎片化特征，其内容种类富厚多样、质量鱼龙混杂，转达的价值导向和思想看法也是多种多样。

“内事问百度”“有问题上知乎”是“网络原住民”遇到问题时很是普遍的求助方式，他们习惯互联网信息情况并乐意为此添砖加瓦。当碎片化、娱乐化的互联网信息资讯不停占据大学生的日常生活时，他们的学习习惯、行为方式、思维方式也都市出现出此种偏好，而体现为追求快速便捷、热衷于知识信息的娱乐性趣味性，规范意识差、是非尺度模糊、政治原则淡化。相比于互联网资源信息的数量种类以及流传方式、速度和影响规模来说，高校思想政治理论课教师的优势在于其知识的理论性、专业性和系统性。互联网信息虽然富厚，但它是碎片化的，而且宽大网民的热情到场抹煞了专业与非专业的界线；思想政治理论课教师应基于自己的专业优势，在教学的历程中，围绕课程的焦点观点与理论、联合现实问题与学生的思想困惑，不回避冲突与难题，引导学生抓住现实中的热点问题与现象的理论本质，做好理论的解说与阐释。

学生碎片化的认知，经由专业教师深入系统的理论分析与引导，有利于澄清偏见、加深明白，这对于消除学生的思想困惑、提升明白问题的方式角度、积累构架知识结构都具有重要的意义，能够一生受用。互联网价值导向的多元化易于发生这样一种现象，即非主流的价值观经由互联网的流传，会被放大和普遍化，对作为“网络原住民”的大学生来说，其价值取向和目的选择岂论何等“小众”在互联网上都能找到支持者和赞同者；这种把“非主流”价值观认为是普遍的、正常的、甚至是主流的认知方式，会带来对社会焦点价值观、政治态度、道德看法的偏差或扭曲性明白。当前高校的思想政治理论课教师大多都是受过专业训练、拥有高学历、有着明确的政治态度和价值原则的教师，基于他们的专业基础和政治素养，对马克思主义理论体系、中国社会的历史、文化、政治，对中国特色社会主义门路、新时代的责任与使命、社会主义焦点价值观以及教育学心理学知识都有一定明白，在教学运动中能够负担起知识教授和价值引导的双重责任，补足互联网价值观多元化对大学生价值观发生的负面影响。

2019年3月18日，在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记强调，办妥思想政治理论课关键在教师。在当前互联网情况之中，高校思政课教师负担的责任尤为重要，所以，教师要“发挥努力性、主动性、缔造性”，坚守政治原则、保持家国情怀、创新课堂教学、辽阔视野、严格自律、规矩人格，在教学中以透彻的学理分析回应学生、以彻底的思想理论说服学生，以真理的强鼎力大举量引导学生。

三、在大中小学思政理论课一体化的视野下，明确高校思政课的定位互联网的生长带来新技术、新资源、新方法、新看法，但课堂教学依然是高校思想政治教育的主渠道，教师应坚守自己的阵地。如何才气坚守自己的阵地？这是一个可以从多角度阐释的问题，而其中重要的一个方面就是要在中小学思政课一体化建设的视野下，明确高校思政理论课的特殊性。在我国当前的教育体系中，大中小学都在开设思想政治理论课，但差别阶段的学生身心特点、明白接受能力和思想实际状况是差别的，我们要有大中小学思想政治理论课一体化建设的思维，分条理予以落实，实现循序渐进、螺旋上升。

而这其中的一个关键点就是，围绕思想政治教育的内容，大中小学，差别阶段的课程尺度、教学主题、教学形式是差别的。在富厚的互联网资源中，娱乐性、趣味性的内容深得网民的喜爱，这对作为“网络原住民”的大学生的审美偏好、信息选择和接受方式也发生了深刻的影响，从事思政教育教学的研究者和教师大多关注到了这一状况，进而致力于提升思想政治教育的亲和力和针对性；但在详细的教学实践中，却泛起了这种现象：一味迎合大学生的趣味需求而使得高校思政教育出现低幼化的倾向。

这是我们针对作为“网络原住民”的大学生举行思想政治教育教学运动应制止的一个重要问题。教育部在2005年出台的《关于整体计划大中小学德育体系的意见》指出：小学开设以公民基本道德素质教育为基本内容的品德与生活、品德与社会类课程，德育运动主要体现生动性、趣味性，动手动脑，富厚情感体验的特点；中学开始以提高学生思想道德水平为基本内容的思想品德、思想政治类课程，要体现知识性强、吸引力大、到场度高，开阔视野、促进思考的特点。凭据《意见》的要求，经由中小学阶段思想政治教育课程的学习，大一新生的人生观、价值观、政治观、道德观、文化观大致有了明确的偏向，而且对思想政治教育的相关观点和理论有了一定的明白。

同时，对于作为“网络原住民”当前大学生来说，在他们的发展历程中，除了学校思想政治教育课程之外，开放、共享、多元的互联网也对他们认识世界、获取信息、增长知识、形成价值判断发生了重大的影响：第一，信息资讯的获取前所未有的便捷；第二，互联网的开放与多元引导他们多视角看待问题；第三，网络舆论风向发生强大的引导气力；第四，网络资源的趣味性迎合着选择的偏好；第五，互联网去中心化、去权威性特点对其政治看法的形成具有一定的负面影响。所以，当前的大学生，纵然大一新生，他们大多个性张扬，在知识信息方面具有明确的自信，在看法陈述、意见表达、论证抗辩方面也大多都体现出敢说、能说，具备一定的批判精神和反思能力；但作为20岁左右的大学生，他们没有充实的生活实践履历，但抽象逻辑思维能力又到达了一个较高的水平，所以，在通过课堂教学掌握的观点与理论以及互联网中积累的知识与履历来掌握现实世界的历程中，易于发生思想困惑，面临实践逆境。因此，面临这些作为“网络原住民”的大学生所举行的高校思想政治理论课，我们应基于中小学思想政治教育的基础，凭据发展纪律和思维特点，围绕教学目的，明确与中小学思想政治教育相区别，“驻足学生的真实生活，着眼学生的久远生长，使理论看法的论述和学生的生活履历有机联合，让学生在到场社会运动的历练中，在经由自主辨析的思考中，体验到理论的旨趣，在践行正确价值观的感悟中逐渐地内化，形成自觉的价值取向。”思想政治教育是一项铸魂育人事情，课堂教学是主渠道、主阵地，所以负担思想政治理论课教学的教师要明确自身的责任与使命，发挥努力性、主动性、缔造性，举行教学方法、教学理念、教学形式的创新革新，引导学生扣好人生第一粒扣子。

但互联网情况下大学生思想政治教育实效性的提高却不能单独依赖课堂教学来完成，2017年2月，国务院印发的《关于增强和革新新形势下高校思想政治事情的意见》指出：坚持全员全历程全方位育人，把思想价值引领贯串教育教学全历程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、治理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制。所以，我们应该努力贯彻“三全育人”的教育理念，将学校教育治理服务一体化、思政课程和课程思想相联合、学校社会家庭配合协作，凝聚共识、统一思想，配合推进青少年的思想政治教育事情。泉源： 灼烁网-学术频道。

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