本文摘要：编者按：思想政治教育的内容是富厚多样的，这些多样化内容可以归属为四种基本形态，即心理情感形态、思想看法形态、精神品格形态、行为规范形态。

编者按：思想政治教育的内容是富厚多样的，这些多样化内容可以归属为四种基本形态，即心理情感形态、思想看法形态、精神品格形态、行为规范形态。在以往的思想政治教育理论中，我们只是关注了思想看法形态，而相对地忽略了其他的形态。世界观、历史观、政治观、道德观、法治观、人生观、价值观等，并不是差别的内容形态，而是都属于同一种内容形态即思想看法形态。

在新时代思想政治教育的基本理论研究中，需要对思想政治教育内容的框架加以拓展，突破思想看法形态的限制，建构起由四种基本形态组成的越发立体和雄伟的内容框架，并注意差别形态之间的转化。革新开放以来，思想政治教育的内容日益富厚，至今已成为一个包罗甚广的系统。

对这些富厚多样的内容举行分类归纳，使之出现为一个有机的结构，这是思想政治教育基础理论研究的重要任务，并经由大家努力取得了可观的结果。可是，仅仅停留在对现有内容的分层分类和结构组合上是不够的，还需要进一步深入到思想政治教育元理论的层面，对一些基本理论问题做出解答。好比，究竟什么样的信息能够成为思想政治教育的内容？从逻辑条理上看，思想政治教育的内容应该具有怎样的基本形态呢？本文认为，思想政治教育的内容组成应该包罗以下四种基本形态，而这同时也是一个越发弘大立体的开放性内容框架。一、思想看法形态 当人们谈到思想政治教育的内容时，首先想到的是一系列思想看法，好比马克思主义理论及其中国化的理论结果，或者世界观、政治观、道德观、法治观、人生观、价值观等。

这说明，思想看法是思想政治教育内容最常见的形态。一定的思想政治教育通常主要向教育工具通报特定的思想看法。这一点在“思想政治教育”和“思想教育”观点自己上也体现出来，人们通常顾名思义地认为教育内容就是一定的思想特别是政治思想。因此，从理论上讲，思想政治教育内容的思想看法形态是我们首先要确认并加以分析的形态。

在这里，“思想看法”作为一个复合性观点应该做广义明白。可以说，它是一种认识，而又不限于认识。就其作为一种认识而言，它不仅包罗理性认识，也包罗感性认识。

对于“思想”或“看法”，人们通常明白为一定的理性认识结果，它是以观点、判断、推理的思维形式来举行的，表达了一定的看法或看法，并凝聚为一定的知识。这样的认识，特别是切合实际的真理性认识，肯定是属于思想政治教育的内容的，而且应该说是其中最焦点的内容。但这并不意味着一定要把感性认识都清除在外。当我们把“思想看法”作为一种基本形态来设定时，不能仅限于理性认识，而应包罗感性认识在内。

因为在现实生活中，人的认识特别是关于社会和人生的认识，很难完全把感性认识与理性认识区离开，它们往往是联合在一起的。而且，感性认识也并不是没有须要和可能成为教育内容，在特定情况下好比在必须的理性认识还不富足时，就需要向受教育者通报须要的感性认识。事实上，在教育历程中，感性认识特别是与教育主体自身体验相关的感性认识，比理性认识更容易为人们所接受。

相比之下，理性的认识，特别是上升到理论高度的理性认识，往往在缺乏感性基础时难以为人们所感知和明白。所以，将感性认识纳入教育内容也有助于受教育者对理性认识内容的明白和掌握。同时，思想看法并不仅仅是认识和知识，而且也是价值态度和价值看法，可以说是二者的联合体。

思想政治教育与其他专业知识的教育有所差别，它虽然也必须依据于一定的知识，并向受教育者通报相当的知识，但这自己不是目的，而只是通报价值看法的载体和途径。通过一定的知识教授来通报相应的价值看法和价值取向，或者说通报一定的焦点价值观，才是思想政治教育的真正目的和本质所在。在思想政治教育内容的看法形态中，价值观因素始终存在而且无处不在。

我们通常所说的世界观、历史观、政治观、道德观、法治观、人生观等之中，自己已经包罗着价值观的内在和身分。可以说，价值观并不在世界观等之外，而是在其之内。我们把世界观、人生观、价值观相并列，只是为了在字面上突出价值观的职位，而并不意味着它在世界观、人生观之外。

可以说，所有这些“观”都是认识与价值的统一。在思想看法形态中，包罗有多方面的思想政治教育内容。

一是马克思主义基本理论和马克思主义中国化的理论结果；二是共产党人的理想信念，即中国特色社会主义配合理想和共产主义远大理想，以及相应信念；三是党和国家的历史，即中华民族生长史、中国共产党历史、中华人民共和国历史、革新开放的历史；四是正确的政治观、法治观、道德观、人生观等；五是社会主义焦点价值观。此外，另有许多其他形态的思想政治教育内容在思想看法上的反映。所有这些，都是我们思想政治教育的基础内容和焦点内容。

正因为思想看法形态具有很大的包容性，我们有时用“思想教育”代表思想政治教育的总体，或把思想政治教育大要上归结为思想教育。也正是因为如此，思想看法的内部框架恒久以来被看成思想政治教育内容的整体框架。二、精神品格形态 在思想看法之外，是否另有其他的教育内容？或者说除了思想看法形态，是否另有另外独立的形态？这个问题我们已往虽然已有所感受但并没有明确地提出来。因为恒久以来，我们只是从思想看法的视野去明白和掌握思想政治教育内容的，虽然已感受到思想政治教育内容日益增加的多样性，但仍然是在思想看法规模内去明白这种多样性，甚至把思想看法内部的多样性看作是差别的内容形态。

其实，所有这些都是同一种形态，即思想看法形态，或只是这种基本形态内部的详细形态。可是，思想政治教育内容的不停增加，不仅富厚着其思想看法形态，而且也在突破着这种形态。好比道德教育并不只是举行关于道德的思想看法。

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